10月10日，長(zhǎng)江教育研究院與中國(guó)教育學(xué)會(huì)聯(lián)合在漢舉辦“2014年湖北省教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革研討會(huì)”，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)孟剛，中國(guó)教育學(xué)會(huì)事業(yè)發(fā)展中心主任幕亞?wèn)|，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)辦公室副主任、公眾教育研究院院長(zhǎng)張勇，湖北省教育廳原副廳長(zhǎng)彭水成，成都市青羊區(qū)教育局副局長(zhǎng)姚敏等領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家出席研討會(huì)，就中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了深入研討，并對(duì)引入第三方教育評(píng)價(jià)的必要性和可行性達(dá)成深度共識(shí)。本次研討會(huì)標(biāo)志著湖北省教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)的全面啟動(dòng)。

    孟剛強(qiáng)調(diào)，本次研討會(huì)意義重大、責(zé)任重大，將教育評(píng)價(jià)放在如此重要的位置，在全省進(jìn)行研討動(dòng)員，湖北是全國(guó)第一家。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出，深入推進(jìn)管辦評(píng)分離，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化國(guó)家教育督導(dǎo)，委托社會(huì)組織開(kāi)展教育評(píng)估監(jiān)測(cè)。從教育部到各個(gè)省，都把教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)作為改革的突破口。在實(shí)踐操作中，要把全面提高教育質(zhì)量的理念轉(zhuǎn)化為能監(jiān)測(cè)、可衡量、有共識(shí)的政策和制度，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)改革直接影響社會(huì)、教育界、每個(gè)人的教育價(jià)值取向，所以教育評(píng)價(jià)改革不僅是教育綜合改革的突破口，也是全面提升教育質(zhì)量的實(shí)實(shí)在在的抓手?？茖W(xué)評(píng)價(jià)不只是技術(shù)問(wèn)題，也不只是指標(biāo)問(wèn)題，關(guān)鍵是評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性。中國(guó)教育學(xué)會(huì)入庫(kù)專(zhuān)家超過(guò)4000人，有很高的學(xué)術(shù)公信力和專(zhuān)業(yè)性，可以為評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)化提供最優(yōu)支持。學(xué)會(huì)將全力整合資源，履行好推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的歷史使命，目前正致力于建立自己的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)組織，努力做好教育部教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的指導(dǎo)和服務(wù)工作，并建立學(xué)會(huì)自己的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。

    張勇作了題為“中國(guó)教育評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)的背景、現(xiàn)狀及未來(lái)”的專(zhuān)題報(bào)告，從中國(guó)教育改革、中國(guó)教育改革評(píng)價(jià)改革及中國(guó)教育評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)三個(gè)層面進(jìn)行了背景介紹、歷史梳理、現(xiàn)狀分析和未來(lái)展望，并闡釋了中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的邏輯和目的。他指出，改革、開(kāi)放、發(fā)展，是當(dāng)代中國(guó)的關(guān)鍵詞和基本國(guó)策，也是我們認(rèn)知、理解和把握中國(guó)教育改革與發(fā)展的根本和源頭。十年教改，在文本上改變了教育規(guī)劃、教育綱要、教育目標(biāo)、教育標(biāo)準(zhǔn)、教材、課堂等，積累了基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)；但在教育體制、機(jī)制、評(píng)價(jià)、考試上一直未有真正的行動(dòng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育評(píng)價(jià)改革的主要問(wèn)題和困難是：現(xiàn)在應(yīng)用的教育評(píng)價(jià)思想、理論和技術(shù)，仍停留在美國(guó)二十世紀(jì)五十年代之前；教育評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)人才極端匱乏；而改革設(shè)定的目標(biāo)卻與美國(guó)《跨州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》基本相同。因此，現(xiàn)實(shí)和目標(biāo)之間存在巨大差距。目前，頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)完成，教育評(píng)價(jià)與考試改革正式拉開(kāi)序幕。承擔(dān)教育評(píng)價(jià)與考試改革關(guān)鍵與基礎(chǔ)的，正是“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)”和“中高考改革試點(diǎn)”與隨后的實(shí)驗(yàn)。

    姚敏以“我們需要什么樣的評(píng)價(jià)”為題介紹了成都市青羊區(qū)作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)教育質(zhì)量科學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)引入中國(guó)教育學(xué)會(huì)ACTS測(cè)評(píng)技術(shù)的原因、經(jīng)驗(yàn)和成果，向與會(huì)代表全面、深入呈現(xiàn)了一個(gè)教育綜合評(píng)價(jià)改革的成功樣本。

    長(zhǎng)江教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)張才生指出，長(zhǎng)江教育研究院將依托中國(guó)教育學(xué)會(huì)的專(zhuān)業(yè)力量，在湖北省遴選一批實(shí)驗(yàn)縣市，進(jìn)行教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)，引進(jìn)他們的學(xué)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及相應(yīng)的工具，來(lái)對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教育部門(mén)和學(xué)校科學(xué)決策，引導(dǎo)中小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。這套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和工具是由公眾教育研究院研發(fā)的，不僅使用了傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，更重要的是融入了教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)、多元智能理論及大數(shù)據(jù)技術(shù)。長(zhǎng)江教育研究院作為湖北省權(quán)威的專(zhuān)業(yè)的教育科研機(jī)構(gòu)，將努力做好教育的第三方評(píng)價(jià)服務(wù)。希望通過(guò)科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，改變唯分?jǐn)?shù)論英雄、唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的不當(dāng)做法，使教育真正轉(zhuǎn)向立德樹(shù)人、全面提高質(zhì)量的軌道上來(lái)。

    目前，中國(guó)教育學(xué)會(huì)已授權(quán)長(zhǎng)江教育研究院在湖北地區(qū)開(kāi)展中小學(xué)教育質(zhì)量“第三方”評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，未來(lái)將有更多地區(qū)和學(xué)校進(jìn)入教育評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)。

    會(huì)議吸引了來(lái)自全省各地教育局、教研室和學(xué)校的200多位代表參與。會(huì)上，長(zhǎng)江教育研究院還與黃岡市教育局、孝感市教育局等簽約教育評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)合作意向書(shū)。